论述陈鹤琴“活教育”思想及其对我国当前教育改革的启示
（一）陈鹤琴的“活教育”思想
陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，提出了“活教育”思想体系，具体包括活教育的目的论、课程论和教学论。
（1）“活教育”的目的论
“做人，做中国人，做现代中国人”是陈鹤琴“活教育”的目的论。他赋予“现代中国人”五方面要求:要具备健全的身体、要有建设的能力、要有创造的能力、要有合作的态度、要有服务的精神。
（2）“活教育”的课程论
“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴对课程论的概括表述。但是陈鹤琴并不摒弃课本，并不反对间接经验。
（3）“活教育”的教学论
“做中教、做中学、做中求进步”，是“活教育”教学方法的基本原则。陈鹤琴强调以做为基础，确立学生在教学活动中的主体性。鼓励学生积极做的时候，教师要进行有效的指导。活教育的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。
陈鹤琴思想受到杜威实用主义教育思想的影响；批判教育忽视儿童生活和主体性，力图去除以学校和课堂为中心而脱离社会生活、以书本为中心而脱离实际和实践、以教师为中心而漠视学生的弊端，充分考虑到了中国的背景和国情。
（二）陈鹤琴教育思想的启示
当前是我国素质教育改革的关键阶段，“活教育”理论既具有一定的指导意义，也可以为各级各类学校的教学体制改革提供实践参考。
1.强化“以人为本”的教育理念
陈鹤琴在“活教育”理论中系统阐述了儿童的教育需求，他认为儿童接受教育的根本目的在于提高实践能力，所有的教学活动都要围绕这个目标。可见，陈鹤琴“活教育”理论中有关儿童教育目的和需求的内容可以用于素质教育“以人为本”理念的有效补充，教师应当准确掌握儿童接受教育的主要目的和需求，并在此基础上开展相应的教学活动，才能真正落实“以人为本”的要求。
2.提供儿童实践教育的借鉴
实践教育是“活教育”理论的核心和精髓，陈鹤琴终身从事实践教育活动，并积累了许多宝贵的经验，比如，他倡导的农业劳作、游戏等实践教育形式都取得了良好的效果。在社会优质教育资源愈加丰富的今天，儿童实践教育的形式理应多样化和丰富化，也应该更加充分地发挥家长和社会的教育功能。
3.有效丰富儿童教育的方法
“活教育”理论有助于丰富课堂教学形式，组织学生更多地开展小组讨论、集体讨论，师生能够讨论教学过程中的重要问题。其次，“活教育”理论指导教材编写更加注重趣味性和实践性，能够将现代生活中鲜活的事例引入教材，提高教材的可读性，更加符合儿童的认知习惯和特点。再次，“活教育”理论指导下儿童教育课程体系设计和选择的教学内容更加符合儿童心理和社会需要，课程也具有一定的伸缩性，教材也可以根据教学的需要适当更改。最后，“活教育”理论有助于教师和学生建立和谐、平等、互动的新型师生关系，儿童能够保持热情活泼的天性和善于思考、善于创造的良好本能。
