介绍
丁水法
浙江省家庭教育讲师团宣讲师、浙江省家庭教育高级指导师、浙江省春蚕奖获得者、杭州市优秀教师、杭州市领雁工程优秀导师、萧山区名教师、名校长、学生心目中最理想老师、高级教师、浙师大等部分大学特约讲师。
在写本案例之前，我很想说一件我教学生涯中最值得被提及的事。在曾经教过的班级中，有一个班的孩子在当时看来特别调皮捣蛋，经常会惹得老师头疼，纪律不佳，还会顶撞老师，成绩也是起起落落，有时会令你无可奈何，有时会令你意想不到。但就这样的班级，现在过去了N年，这批学生也长大了，我们再来看他们的事业都挺不错的，有几个博士毕业后找到了好工作，有几个自己办了一些企业做个工程赚得了盆钵满满，还有的做个培训机构开个店的，基本生活都相当不错，关键是看他们长大以后的幸福，来见我的几个，我都能感觉到他们发自内心的一些满足和幸福。
【案例呈现】
这个双休，一位小学三年级男孩随着他父母与我约聊，希望得到我的帮助。主要诉求：孩子在班级中会有一些无法控制的行为，因此孩子家长不断被老师约谈，孩子的考试成绩、与老师同学的表达等方面越来越不好。
【咨询现场】
远远地，孩子随着爸妈向我这边走了过来。这孩子个子并不高，瘦瘦的，走起路来似乎有一阵风（风一样的男孩），脸上还露出许多甜甜的笑（阳光男孩），看到我也不见害羞，反而笑眯眯地与我打起了招呼（大方随性）。这第一印象留给我的——真的特好！
我们在谷雨邻里中心找了个空间，待坐下后，我手拉着这位孩子：“刚才我对你印象特别好！你知道这是为什么呢？那是因为你自己努力做到后给我的好印象！谢谢你！”接着我又问：“读几年级了，在哪里读书！现在你碰到了什么困难？愿意和我说吗？”“你们学校有好几个老师我认识的！比如……”孩子笑了，非常的天真无邪，但还是没有向我诉说他的困难。此时妈妈给我看了孩子在学校的两个视频。
Ø视频画面
一个视频中孩子作业时突然站立起来，还做了几个动作。另一个视频中孩子站立以后一会儿把自己的课桌推开了一定的距离。
Ø老师反应
1.觉得孩子有心理问题，需要进行治疗。。2.要求父母在家里进行有效管控。
Ø父母解释
1.去看过医生，做过多动症方面的检测，没有查出任何问题。2.孩子在家里我们也努力管教的，甚至于也动手打过，但没有任何用处，反而现在变得越来越不好，学习成绩也不断地下降。3.基本家里作业什么的都是妈妈管的，父亲不太会说话，孩子面前也是，也从不陪孩子外出运动，一回到家就是刷刷手机，基本处在一种在与不在一个样的状态，当然首先还是工作会比较忙碌和辛苦。
Ø咨询师观点
1.孩子体能和情绪出口的时机没有把握好。一方面，孩子因为缺少运动多余的体力无处释放，很容易造成孩子坐卧不安。这需要爸爸给予孩子更多在运动方面的支持，但该爸爸自己不愿意运动，也不带孩子积极运动是一个重要因素。另一方面因为缺少发泄的地方而会找个机会发一下自己的不良情绪。从妈妈的角度来看，妈妈自身看起来比较民主，对待孩子也会用“共情”的语言处理与孩子之间的问题，但对于孩子存在耐心的育儿方法，少了一些“蹲下来”不厌其烦的家教方法。
2.父母和老师的否定很有可能是罪魁祸首。很多时候，当孩子出现一些短暂的问题时，我们不是用温和的眼光去看待孩子的需要，而是用“简单粗暴”和“恐吓手段”要求孩子必须立即改变，还对孩子的努力做出全盘否定，从而造成孩子的负面情绪并产生郁结。案例咨询开始时，父母就直接当着孩子面给咨询师看孩子犯错的视频，这样很容易造成孩子情绪的加剧。学校老师也是如此，不是好好地与孩子进行沟通交流，而是直接拍摄视频传给父母，这样的做在很大程度上加剧了孩子对老师的反感。当围绕在孩子周边的环境因素对孩子造成一些不利因素时，孩子会用各种方法进行自卫，甚至产生一些我们看来的“怪异”行为。
3.被“讨厌”有时是成人的思维逻辑导致的。作为我们成人总是会以我们的生活经验来要求孩子，但孩子的世界有时却与我们并不一致，我们眼睛里的石头就是石头，最多是建筑材料，但在孩子们眼里的石头很有可能是宝石，还有可能是未来拯救世界的宝藏。我们对孩子的“捣乱行为”、“听课走神”、“多动神经质”等大多会表达出无法控制后的“讨厌”，但这种“讨厌”会引起孩子倒过来对我们成人不理解后的抗拒，甚至于产生一些“条件反射”式的抵制。不友好的环境会造成孩子安全感的缺乏，最终出现一些情绪问题。
为此，我特别建议，与孩子有关联环境的成人们，如果能多一些对孩子问题不足的接纳，多一些用温暖的眼神去看待孩子，多一些蹲下来做回孩子去用心体会孩子目前的处境，多一些把孩子当成孩子看，我敢断定，上述这个孩子是会有很大变化的（变正常）。
