作业内容
当前家园合作共育中存在着很多问题，主要表现在：留守儿童比较多，家园双方沟通不够，家长经常小题大做;家园双方合作共育的标准不一样;幼儿园引导组织家长参与幼儿园教育活动时，忽视了幼儿的原有经验和感受。家园合作共育工作应在双方平等和尊重、责任分担及互惠的原则上，建立有效的互动沟通方式，家园双方共同努力提升合作共育能力，追求合作共育效益最大化，促进幼儿、家庭、幼儿园三方共赢。
一、当前家园合作共育的常见问题
1.不考虑家园合作共育的互动沟通方式是否有效，只关注家园合作共育工作是否顺利完成
2.不考虑家园双方合作共育能力是否有效提升，只关注家长资源是否挖掘利用
陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种非常复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”幼儿园在开展合作共育工作中，已经充分认识到要充分利用幼儿园合作伙伴――家长的教育资源，积极引导家长进课堂，关注幼儿园教育。幼儿园教师对家长资源利用较多，主要包括请家长提供物质材料或其他条件，如一起收集信息资料、废旧物品、参与幼儿园班级环境布置等;外出活动时请家长参与和提供各种帮助等。但是，深入利用家长资源，让家长深度参与幼儿园的教育还不够，对家园双方合作共育能力的提升不够重视。
3.不考虑幼儿在家园共育活动中原有经验和感受，只关注是否组织家长参与幼儿园教育
目前，随着家长素质的不断提升，越来越多的家长主动关注幼儿园教育，家长通过幼儿园家委会的平台，以家长志愿者、家长助教等角色，和幼儿园教师一起探索出多种家园合作共育的方式和内容。比如，在幼儿园节庆活动中增加亲子互动类的节目;在外出活动中加强家长的参与组织等。在形式多样的家园合作共育活动中，家园双方关注更多的是二者的配合和组织，却在策划、组织等具体活动中忽视了活动中的主体和最大受益者幼儿。在这些成人策划的一次次活动中，幼儿的原有知识经验和活动中的感受被忽视了。
二、基于共同促进幼儿发展的解决策略
1.平等、尊重每一位家长，与家长建立有效的互动沟通方式
《幼儿园教育指导纲要》总则提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园教师专业标准》也强调，幼儿园教师应具备良好的与家长沟通和合作的能力，共同促进幼儿的发展。
幼儿园是协助家庭对幼儿进行教育的重要场所，幼儿园把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中是大势所趋。目前，有些幼儿园仍会出现案例一中家长对家长会的抱怨和不理解的现象，归根结底，在于教师自以为是地认为自己是教育幼儿的行家，把家长看成是单纯的受教育者或者幼儿园旨意的执行者，家长工作往往变成了“教育家长”，“配合”变成了“支配”，联系变成了单向的“信息输出”。
2.家园双方应共同分担教育责任，努力提升合作共育能力
一方面要求家长和早期教育工作者共同分担教育责任，另一方面承认家长和早期教育工作者对促进儿童福祉所付出的努力，虽然有差异，但是对儿童的健康发展却是同等重要的。促进每一个幼儿在原有发展水平上的多方面的发展是幼儿园教育和家庭教育的终极目标，是双方合作共育的出发点和归宿，它不是任何一方能够独立完成的，幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。可见，家园双方不断提升合作共育的能力主要体现在对家长资源的开发和利用上。幼儿园深度挖掘利用家长资源的关键在于要让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等，而不能只是如案例二单方面地利用家长资源，剥夺家长参与幼儿园实质教育教学活动的权利，不能轻易地认为家长不懂幼儿园教育，剥夺家长的知情权。
另外，幼儿园教师在深度利用家长资源时，还要做好充足的前期准备，包括活动的具体组织和实施计划的流程，教师需要家长知道和配合的事项要提前征得家长的同意等等。在活动中，让家长积极参与主题活动，最重要的是要让家长充分了解和认识到主题活动对幼儿发展的意义，以及自己在主题活动中的重要作用。每次在新主题活动开展的前期，幼儿园教师应向家长介绍活动意图，让家长知道协助教师准备工作的重要性。
只有让家长真正认识到家园共育活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥其巨大作用，与幼儿园形成教育合力，才能最大限度地促进每个幼儿的发展。
3.家园双方追求合作共育效益最大化，促进幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见，人的教育，特别是幼儿教育“需要家园双方共同致力于提高保教活动质量，为幼儿提供更加适宜的、个性化的保育和教育”。因此，家园合作共育各项活动的开展要围绕共同致力于促进幼儿各方面的发展进行。家园双方追求合作共育效益的最大化的过程中，幼儿是家园合作共育的最大受益者。在方向一致、内容协调、方式互补的家园合作共育活动中，幼儿始终处在一个统一的教育过程中，从而大大减少了成长中的负面影响。同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿、教师比例过大带来的压力，增加了个别教育机会，这必然会使幼儿的自信心、个性、社会性得到良好的发展。
总之，家园合作共育工作日益受到幼儿园园长和幼教工作者的重视和研究。在以后的工作中，应充分发挥幼儿教师的创造性，真正做到家园双方步调一致，优势互补，形成合力，促进幼儿健康、全面、和谐的发展，促进幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢。
当前家园合作共育中存在着诸多问题，突出表现在：家园双方沟通质量不高，流于形式;家园双方合作共育能力有效提升不够;幼儿园引导组织家长参与幼儿园教育活动时，忽视了幼儿的原有经验和感受。家园合作共育工作应在双方平等和尊重、责任分担及互惠的原则上，建立有效的互动沟通方式，家园双方共同努力提升合作共育能力，追求合作共育效益最大化，促进幼儿、家庭、幼儿园三方共赢。
另外，幼儿园教师在深度利用家长资源时，还要做好充足的前期准备，包括活动的具体组织和实施计划的流程，教师需要家长知道和配合的事项要提前征得家长的同意等等。在活动中，让家长积极参与主题活动，最重要的是要让家长充分了解和认识到主题活动对幼儿发展的意义，以及自己在主题活动中的重要作用。每次在新主题活动开展的前期，幼儿园教师应向家长介绍活动意图，让家长知道协助教师准备工作的重要性。
只有让家长真正认识到家园共育活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥其巨大作用，与幼儿园形成教育合力，才能最大限度地促进每个幼儿的发展。
3.家园双方追求合作共育效益最大化，促进幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见，人的教育，特别是幼儿教育“需要家园双方共同致力于提高保教活动质量，为幼儿提供更加适宜的、个性化的保育和教育”。因此，家园合作共育各项活动的开展要围绕共同致力于促进幼儿各方面的发展进行。家园双方追求合作共育效益的最大化的过程中，幼儿是家园合作共育的最大受益者。在方向一致、内容协调、方式互补的家园合作共育活动中，幼儿始终处在一个统一的教育过程中，从而大大减少了成长中的负面影响。同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿、教师比例过大带来的压力，增加了个别教育机会，这必然会使幼儿的自信心、个性、社会性得到良好的发展。
总之，家园合作共育工作日益受到幼儿园园长和幼教工作者的重视和研究。在以后的工作中，应充分发挥幼儿教师的创造性，真正做到家园双方步调一致，优势互补，形成合力，促进幼儿健康、全面、和谐的发展，促进幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢。
